1. Автор «гидравлической» модели поведения:
— Декарт
2. Агрессия при фрустрации может быть направлена:
— на лиц, создающих «барьер»
— на окружающих лиц
— на окружающие предметы
— на себя
3. Акцентуация — это:
— крайний вариант психической нормы
4. Асимметрия полушарий:
— свойственна только человеку
5. В паре фон/фигура фон:
— менее структурирован
6. В процессе восприятия организм стремится к получению:
— стимулов, поддерживающих состояние равновесия
7. В процессе решения задачи:
— попеременно работают оба полушария
— обмен информации между ними происходит скачком
8. В рамках популяции женщина обеспечивает:
— сохранение уже имеющихся признаков
9. В рамках популяции мужчина проявляет в филогенезе:
— пластичность
10. В экстремальной ситуации система ценностей человека:
— в ней уменьшается число элементов
11. Внезапное формирование решения в мозгу называется:
— инсайт
12. Внимание:
— генетически обусловлено
— социально обусловлено
— происходит автоматически
— требует волевого усилия
13. Воспитанный человек:
— все ответы верны
14. Восприятие — это:
— формирование внутреннего образа предмета
15. Вследствие несовпадения тезаурусов возникает:
— семантический барьер
16. Вследствие несовпадения формы и содержания сообщения возникает:
— стилистический барьер
17. Вторичная фильтрация информации при восприятии происходит:
— на уровне ретикулярной формации
18. Выберите концепцию бихевиоризма.
— Предметы, из которых состоит окружающий нас мир, воспринимаются как отдельные элементы, которые интегрируются механизмами обусловливания..
19. Выберите концепцию Вундта.
— Предметы, из которых состоит окружающий нас мир, воспринимаются как отдельные элементы, которые интегрируются сознанием.
20. Выберите концепцию гештальт-психологии.
— Предметы, из которых состоит окружающий нас мир, воспринимаются как организованные формы.
21. Выберите верную ординату А:
— оптимальный уровень стимуляции
22. Выберите правильные ответы Я-концепция:
— у всех людей представляет собою субъективную модель мира
23. Выделите признаки астенического типа конституции человека:
— хрупкий
— потребность в интеллектуальных нагрузках
— скрытность, склонность к уединению
24. Выделите признаки атлетического типа конституции человека:
— сильные мышцы
— громкий голос
— под воздействием алкоголя — агрессивность
25. Выделите признаки пикнического типа конституции человека:
— медлительные реакции
— терпимость
— хороший сон
26. Гомосексуальность:
— имеет гормональный механизм
27. Длительность произвольного внимания при монотонной работе:
— 15 мин
28. Для возникновения материнского поведения у матери, родившей первого ребенка, достаточными являются:
— 1+2
29. Для запуска исследовательского поведения у ребенка достаточно:
— обеспечить социальные контакты
30. Для людей умственного труда особенно полезны:
— бадминтон
— волейбол
31. Для наиболее эффективного решения задачи нужно:
— оба ответа верны
32. Для организации умственного труда наиболее эффективна:
— негромкая музыка
33. Для применения мнемотехнических приемов нужно:
— иметь хорошую ассоциативную память
34. Для решения задач в мозге:
— могут активизироваться разные цепочки нейронов
35. Для улучшения запоминания нужно:
— давать интересный материал
— давать неинтересный материал, заранее предупредив об этом
36. Душа — это двигатель, находящийся в сердце, который запускается «божественным разумом». Это — концепция:
— Аристотеля
37. Душа — это что-то нематериальное, что приходит из «мира идей»: Это — концепция:
— Платона
38. Емкость долговременной памяти человека:
— безгранична
39. Если А-доминирование достижения успеха, а В-доминирование избегания неудачи, то какой из графиков верен:
— — — — — B; ———- А
40. Если поведение другого человека отклоняется от моих ожиданий в неблагоприятную сторону, то у меня возникает:
— обида
41. Если шимпанзе в детстве лишены контакта с другими детенышами: то в зрелом возрасте они:
— не способны к спариванию
— проявляют враждебность к противоположному полу
42. Зеленый цвет:
— стимулирует умственную активность
43. Значение асимметрии полушарий:
— организация творческого мышления
44. Иерархической организацией обладает:
— семантическая память
45. Интеллект — это способность индивидуума:
— адаптироваться к окружающей среде
46. Интеллект и креативность:
— оба ответа верны
47. Интериоризация — это:
— усвоение общественного опыта в процессе воспитания
48. Информация может быть запомнена в долговременной семантической памяти в виде:
— сетки понятий
49. Исследования по парапсихологии:
— начаты одновременно в США и России
50. К феноменам экстрасенсорного восприятия относятся:
— предвидение
— телепатия
— ясновидение
51. К явлениям, объясняемым подпороговым восприятием, относятся:
— гипноз
— экстрасенсорное восприятие
52. Как нужно оказывать «помощь извне» человеку в состоянии фрустрации
— верны все ответы
53. Как фигура воспринимается то, что:
— имеет особый смысл лично для нас
54. Кинестезия — это:
— информация о напряжении мышц и положении конечностей
55. Когнитивные потребности возникают из:
— исследовательского поведения
56. Левое полушарие специализировано для:
— формально-логических операций
57. Лингвистическая компетентность человека:
— является врожденной
58. Локус контроля — это качество, относящееся к:
— мотивации
59. Локус контроля — это:
— верны оба ответа
60. Манипулирование пальцами:
— повышает умственную активность
61. Между анатомо-физиологическими особенностями и психическими проявлениями человека существует связь:
— корреляционная
62. Механизм забывания связан с:
— потерей доступа к информации в долговременной памяти
63. Механизмы перцептивной защиты расположены:
— в правом полушарии
64. Модель души как «гомункулуса»:
— оба ответа неверны
65. Мотив — это:
— психическое напряжение, имеющее величину и направленность
66. Мышление — это психологический процесс, приводящий код:
— открытию субъективно нового знания
67. Мышление ребенка развивается:
— от среднего уровня в обоих направлениях
68. Назовите эмоции, выражающие потребность в самосохранении:
— страх
69. Начиная с 50-х гг., в психологии преобладает:
— эклектический подход
70. Нейрон можно моделировать как:
— сумматор с расширением по входу
71. Несовпадение репрезентативных систем коммуникатора и реципиента вызывает у последнего:
— информационный барьер
72. Новое дело надо начинать
— вечером, на фоне усталости
73. Нужно ли учить ребенка сравнивать себя с другими?
— верны оба ответа
74. Общение, при котором к партнеру относятся как к средству достижения внешних по отношению к нему целей — это:
— манипуляция
75. Общий интеллект соотносится с:
— скоростью выполнения умственных операций
76. Объем внимания взрослого человека:
— 7±2 однородных стимулов (объектов) одновременно
77. Основная задача человека — передача последующим поколениям возможно большего количества свих генов. Это — концепция:
— социобиологии
78. Первичная фильтрация информации при восприятии происходит:
— на уровне органов чувств
79. Переход решения из правого полушария в левое:
— осознается как инсайт
80. Перечислите правильный порядок стадий психического развития человека, если обозначить 1 — индивид; 2 — индивидуум; 3-индивидуальность; 4 — личность:
— 1-3-4
81. По какой части лица мы получаем наибольшую информацию об эмоциональном состоянии человека?
— губы и подбородок
82. По невербальному каналу при коммуникации передается:
— 90 процентов информации
83. Поведение по схеме «стимул-реакция» описывает:
— Бихевиоризм
84. Показатели физиологического гомеостаза поддерживаются:
— подсознательно
85. Поставьте в порядке возрастания уровней:
— Игры — 3
— Ритуалы — 1
— Времяпрепровождение — 2
86. Потребность в самореализации:
— это потребность в смысле жизни
— является врожденной
87. Потребность в самоуважении:
— может реализовываться в асоциальных формах
88. Предмет психологии:
— внутренний мир человека
— поведение человека на уровне большой системы
89. При обучении детей программированию:
— происходит алгоритмизация мыслительной деятельности
— блокируется речемыслительная креативность
90. При подпороговом восприятии организм реагирует на стимул:
— не так, как при сознательном восприятии
91. При ритуальном общении:
— ожидается переход к информативному общению
92. Примеры аффективных реакций:
— гнев
— ступор
— эйфория
93. Продолжение беседы в общем шуме голосов возможно потому, что наш мозг выделяет:
— слова, произносимые одним и тем же голосом
94. Процесс восприятия происходит:
— верны оба ответа
95. Психологические барьеры выражают противоречие между:
— сознанием и подсознанием
96. Развитие аккуратности в основном определяется:
— стилем общения со взрослыми в дошкольном возрасте
97. Развитие доброты/эгоизма в основном определяется:
— стилем общения со взрослыми в дошкольном возрасте
98. Развитие психологии как естественной науки началось:
— с работами В. Вундта (1879)
99. Расположите потребности (по Маслоу) в порядке возрастания:
— 8-1-4-7-3-5
100. Реакция на боль:
— возникает на уровне коры головного мозга
101. Репрезентативная система — это:
— тип ощущений (зрительный, слуховой и т.д.)
102. Ретикулярная формация не пропускает в кору:
— привычные, повторяющиеся сигналы
103. С помощью тестов креативности можно:
— выявить креативных людей
104. Самореализация — это:
— всегда хорошо для самого человека
— доступно для всех людей
105. Семантическая память:
— есть только у человека
106. Сигналы от органов чувств, попадающие в подпороговую зону, обрабатываются и хранятся низшими отделами мозга. Это:
— гипотеза
107. Система психологических барьеров ограждает сознание от:
— информации, разрушающей «я-концецпцию»
108. Слово «психология» впервые появилось:
— в пересказах мифа о Амуре и Психее (16 век)
109. Сознание играет решающую роль на следующих стадиях принятия решения:
— постановка задачи
110. Способы улучшения памяти:
— оптимальная организация информации в момент запоминания
111. Структурной единицей центральной нервной системы является:
— нейрон
112. Субъективно для человека его личность выступает как:
— я-концепция
113. Субъективный контроль над позитивными событиями коррелирует с:
— самоконтролем
— социальной экстраверсией
114. Существует прямая корреляция между:
— возможностью трудоустройства и типом мотива «достижение успеха/избегание неудачи»
115. Сущность системного характера психики:
— большое количество иерархических уровней
116. Творческое мышление:
— оригинально
117. Творчество — это:
— дезадаптивное поведение
118. Теория биологической активации основана на:
— стремлении системных образований к гомеостазу
119. Тесты уровня интеллекта:
— отражают адаптируемость человека к определенной социальной среде
120. Тревога:
— физиологически идентична страху
121. У нейрона:
— один выход и много входов
122. У школьников негативные эмоции (тревога, страх) коррелируют с успеваемостью и показателями интеллекта:
— положительно
123. Удовлетворение высших потребностей:
— прерывается при временном неудовлетворении низших потребностей
124. Удовлетворение низших потребностей есть:
— необходимое условие для удовлетворения высших потребностей
125. Укажите алгоритмы переработки информации, используемые при восприятии:
— фильтрация
— структурирование
126. Укажите алгоритмы переработки информации, используемые при восприятии:
— фильтрация.
— структурирование
127. Укажите верные высказывания:
— внимание — фильтрационный механизм в процессе переработки информации
— не существует специфических нейронов внимания
— внимание обусловливает сознательный отбор информации
128. Укажите верные высказывания:
— Длительность сенсорной памяти составляет 0,1-0,5 с
129. Укажите верные высказывания:
— Длительность кратковременной памяти — 20с
130. Укажите верные высказывания:
— аффект всегда интенсивен
— аффект всегда непродолжителен
131. Укажите верные высказывания:
— стресс — это физиологическая реакция организма
— стресс мобилизует резервные возможности организма
132. Укажите верные высказывания:
— уровень эмоциональных реакций человека является врожденным.
133. Укажите возможные результаты сенсорной изоляции:
— деградация интеллектуальных функций
— эффекты, аналогичные глубокой медитации
134. Укажите врожденные компоненты способностей:
— задатки
135. Укажите врожденные свойства личности:
— мотивация
— характер
136. Укажите оптимальные способы внешнего повышения внимания при операторской деятельности:
— использовать сигналы разной модальности
— использовать изменение темпа работы
137. Укажите оптимальные способы внешнего повышения внимания при педагогической деятельности:
— повторить значимую информацию несколько раз
— использовать сигналы разной модальности
— использовать неполное представление информации
— использовать только ожидаемые сигналы
— изложить парадоксальный случай или спорное утверждение
138. Укажите основные положения теории каузальной аттрибуции:
— человек объясняет свое поведение не там, как поведение других
— человек объясняет неудачные результаты своей деятельности внешними причинами, а удачные — внутренними
139. Укажите основные положения теории когнитивного диссонанса:
— человек психологическими аргументами поддерживает свой выбор
140. Укажите основные психические процессы:
— внимание
— восприятие
— мышление
— память
141. Укажите показатели, которые статистически выше у женщин, чем у мужчин:
— вербальный интеллект
— память
— тонкая моторика
142. Укажите порядок появления следующих видов ощущения в ходе эволюции:
— Дистантные — 3
— Контактные — 2
— органическая чувствительность — 1
143. Укажите потребности высшего уровня (по Маслоу):
— 4-7-3-5
144. Укажите потребности низшего уровня (по Маслоу):
— 8-1
145. Укажите правильные высказывания:
— Коана — это логически неразрешимая задача
146. Укажите правильные высказывания:
— Использование ТРИЗ приводит код росту подсознательных барьеров
147. Укажите разновидности эмоциональных явлений:
— аффекты
— настроение
148. Укажите способы улучшения правополушарной обработки информации:
— организация одномоментной обозримости проблемы
— повышение личной значимости результата
— предъявление задачи как уже кем-то решенной
149. Укажите типы мышления:
— интуитивное
— наглядно-действенное
— наглядно-образное
— практическое
— репродуктивное
— творческое
150. Укажите фазы «эхо-магнита»:
— действие
— пустота
151. Укажите функции левого полушария:
— восприятие фигуры на фоне
— внимание на центр
— произвольное запоминание
— мышление в понятиях
152. Укажите функции мозга низших млекопитающих:
— поддержание гомеостаза
— удовлетворение физиологических потребностей
— эмоциональное поведение
— научение
153. Укажите функции правого полушария:
— восприятие фона
— внимание на периферию
— непроизвольное запоминание
— ассоциативное запоминание
— мышление в образах
154. Укажите характеристики детей с высоким интеллектом и низкой креативностью:
— верят в свои возможности
— охотно высказывают свое мнение
155. Укажите черты личности, которые не могут быть радикально изменены:
— реактивность
— ригидносить
— сензитивность
— темп реакций
156. Укажите элементы, входящие в состав центральной нервной системы:
— головной мозг
— спинной мозг
— периферическая нервная система
— рецепторы
— эффекторы
157. Укажите эмоции, которые составляют основу комплекса неполноценности:
— стыд
158. Уровень ощущения боли:
— может быть изменен только за счет внушения
159. Уровень притязаний — это:
— желаемая для человека самооценка
160. Установки — это:
— неосознанные мотивы
161. Феномен предвидения существует:
— у человека
162. Формирование запоминаемой структуры понятий при обучении производится:
— самим обучаемым
— в увязке с уже имеющейся в мозгу структурой понятий о смежных дисциплинах
163. Фрустрация — это:
— поведение в условиях объективно непреодолимых трудностей
— поведение в условиях субъективно непреодолимых трудностей
164. Функции мотива:
— инициация действия
— переключение действия
— селекция действия
165. Функции ретикулярной формации:
— оценка сигнала до его расшифровки в коре
166. Функциональная асимметрия полушарий:
— приобретается в процессе развития личности
167. Функция активации нейрона описывает:
— баланс процессов возбуждения /торможения
168. Характер формируется до:
— 9-10 лет
169. Человек воспроизводит информацию из своей памяти:
— на основе контекста
170. Чувства — это:
— предметно-направленная реакция на ситуацию
171. Чувство вины возникает, если:
— я не соответствую ожиданиям конкретного другого
172. Эволюция вида Homo Sapiens:
— идет в сторону увеличения асимметрии полушарий
173. Эмоции отражают:
— соотношение потребности и вероятности ее удовлетворения
174. Эмоция — это:
— обобщенная реакция на ситуацию
175. Эпизодическая память включает в себя следующие виды:
— двигательная
— образная
— эмоциональная